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氯化氢的课堂引入-氯化氢的实验

氯化氢 1个月前 (05-17) 11

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文章信息一览：

1、由于 NHH2O=NH3++OH- NHH2O+HCl=NH4Cl+H2O，加入盐酸，其电离出的氢离子会中和一水合氨电离出的氢氧根离子，从而使一水合氨电离向正向进行，所造成一水合氨的电离度增大。而氯化氢是一种电解质，溶于水全部电离成氢离子与氢氧根离子。

2、平衡右移，但是电离程度减小。同入氨气时，氨水的浓度增大，所以氨水的电力平衡就友移，或者说向正方向移动。但因为氨水电离很少，增加的氨水的电离比例又比原溶液中氨水的电离比率小，所以电力程度减小。所有的平衡，如果增大某种物质的浓度，平衡发生了移动的话，那么这种物质的转化率就会减小。

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3、因为一水合氨是弱电解质，所以当稀氨水加水稀释时，促进了一水合氨分子的电离。NH3·H2O --- NH4+ + OH- 使得上述反应反应向正向移动，铵根离子的物质的量变多，一水合氨分子的物质的量变少。故而：铵根离子的浓度与一水合氨分子的物质的量的比增大。希望你能理解，欢迎追问，望***纳。

4、弱酸弱碱溶液中越稀越易电离，加水相当于溶液变稀了。

有序的思维工作方式并不会扼杀灵感及创造力，反而会助长灵感及创造力的产生。咨询公司解决问题的方法，不仅对于解决企业问题非常有效，对于解决任何需要深入思考的复杂问题都值得借鉴。

（图片来源网络，侵删）

运用谈话法首先要求教师作充分准备，拟好谈话提纲。所提问题要有启发性。如果是通过一组问题来引导学生概括出某个科学的结论，则各问题之间应有严密的逻辑顺序。其次，要面向全体学生发问。给学生有思考的时间。提问对象要普遍，并要贯彻因材施教原则，即所提问题的难度应与答问学生的水平相当。

讨论法是教师指导学生以班级或小组形式围绕某一个课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的方法。要求是：讨论前，教师要列出泰伦题目，提出讨论要求，指导学生搜集有关资料，与发言提纲，做好充分的准备。

教师倾听小组同学交流汇报学习成果后，对学生的问题进行梳理，看看那些方面学生已经掌握，哪些方面学生还没有掌握。然后针对学生没有掌握的知识点进行设计问题，组织学生讨论解决。这样就落实了“先学后教”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用。

苏格拉底探讨***哲学的研究方法和教学方法。亚里士多德师从柏拉图，柏拉图师从苏格拉底，因此亚里士多德问答法即苏格拉底问答法，是指苏格拉底在哲学研究中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。

课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

符合下列事实的化学方程式。（1）用盐酸除去铁锈___（2）漏置在空气中已部分变质的氢氧化钠内加入适量的稀硫酸___（3）把生石灰放进水中，可以把鸡蛋煮熟___（4）石灰水长期***在空气中，会变浑浊___玻璃棒蘸取酚酞试液在滤纸上画一只小鸟。

课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。课型实验探究课.课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。

形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。下面是我为大家提供的关于九年级上册化学人教版的课件，内容如下：素质教育目标知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。

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